Provant l'Hort Vertical

Si pujeu al pati de dalt veureu una ampolla penjada de la paret, és una idea que vam tenir far temps: crear un hort vertical a la pared per tal de canviar el color gris per tot d'ampolles reciclades plenes de plantes. Ara mateix estem en la fase de proves ja que hem de veure si això funciona, que esperem que sí. Mica a mica veurem si la pluja no l'afecta i si ens creix quelcom.

Nacho

Us invitem a...

.. visionar a l’aula el tràiler del darrer documental d’Enric Urrutia, La barbacoa. Una pel·lícula que tracta l’exagerat consum de carn a la nostra societat i la relació entre els éssers humans i la resta d’animals. Podeu veure la fitxa completa del projecte audiovisual clicant aquí. ... fer regals d’una manera diferent amb el Infinitloop, un embolcall reutilitzable codificat per poder fer el seguiment per internet, conèixer el seu recorregut i els regals que ha contingut. Per un consum conscient, sostenible i transformador. Podeu veure el vídeo explicatiu clicant aquí o fer-vos-el seguint les instruccions del web. També us el podeu fer vosaltres mateixos seguint les instruccions! ... conèixer els productes químics que conté l’alimentació, els riscos associats per a la salut de les persones i el medi i seguir els consells per un consum responsable del web i la guia sobre disruptors hormonals en el menjar. Sabíeu que els plàstics flexibles poden contenir ftalats, que les llaunes de conserva sovint estan recobertes de plàstics que alliberen BPA (bisfenol A)? Voleu veure el rànking de fruites i verdures més vulnerables a contenir productes disruptors? ... pintar un munt de peixos des del centre i enviar-los a la campanya europea Pinta un peix, en suport a la reforma de la Política Pesquera Comunitària per unes millors pràctiques pesqueres en mars i oceans. Ho podeu fer des del centre o directament on-line. Podeu llegir més informació aquí, descarregar-vos el document més detallat o posar-vos en contacte mitjançant pesca@ecologistasenaccion.org ... assistir a algunes de les activitats d’aquest hivern de l’Aula Ambiental de la Sagrada Família. Us recomanem la xerrada del 31 de gener sobre l’etiquetatge dels aliments. Què s’amaga darrera de les E? Què volen dir les sigles UHT d’una ampolla de llet? Quins secrets hi podem trobar?

23/01/2013

Donem un nou ús als materials i equipaments!

El Pont Solidari de Fundació Banc de Recursos, signant de l’Agenda 21, és un servei en xarxa que gestiona ofertes de recursos excedents d’empreses a fi de donar-los una sortida alternativa cap a entitats adients i en un temps raonable, per a que puguin ser utilitzats o reutilitzats tant en països en vies de desenvolupament com en les entitats del tercer sector, i per tant els centres educatius en podeu ser receptors i agents. Hi ha molta varietat de materials i equipaments que s’hi poden intercanviar, des d’equips informàtics a mobiliari d’oficina, passant per maquinària agrícola o teixits. Per tal de beneficiar-se d’aquest servei, en el moment que una entitat, empresa o particular ofereix un material, aquest es penja en el web amb una breu descripció, la ubicació, la data límit de lliurament i una adreça de correu electrònic on adreçar-se si s’hi està interessat. Per sol·licitar el material cal enviar un correu electrònic dins el termini establert i el banc de recursos busca a la seva base de dades demandes concretes de material per trobar la millor coincidència entre l’oferta i la demanda. Si el que volem és fer una demanda específica, l’entitat es posa en contacte amb el Banc de Recursos i especifica quin tipus, quantitat de material necessita i per a quin ús. S’introdueixen aquestes dades a la base de dades i es busquen les coincidències entre les ofertes i demandes existents. Hi ha un seguit de criteris per garantir-ne el funcionament: facilita l’intercanvi a partir de les ofertes i les demandes rebudes, prioritza materials de sectors claus en educació, agricultura i sanitat, accepta només recursos i material donat en bon estat i reutilitzable, assegura la destinació i l’ús dels béns que es proporcionen a les entitats, no emmagatzema perllongadament materials i no ofereix serveis de transport per efectuar recollides a domicili dels recursos. Al mateix portal podreu trobar-hi un seguit d’enllaços a xarxes i mercats d’intercanvi.

23/01/2013

Recursos educatius sobre sobirania alimentària

VSF-Justícia Alimentaria Global i ACSUR Las Segovias ha elaborat un seguit d’unitats didàctiques per primària i secundària sobre sobirania alimentària. Les unitats didàctiques per primària estan emmarcades en el programa Alimentacción: Xarxa d’Escoles per un món rural viu dirigida a nens i nenes dels tres cicles de primària amb l’objectiu de treballar els conceptes de fam, pobresa i desnutrició, el concepte de sud global, producció d’aliments, mercats locals i internacionals i conèixer els impactes i conseqüències pel medi ambient, la justícia social i la salut. Es treballa a través de metodologies participatives i recursos didàctic innovadors, agrupats per temàtiques en tres grans blocs, segons el cicle educatiu de primària. Existeixen 50 activitats que es poden realitzar al llarg del curs escolar, integrant-les en les diferents assignatures. En aquest apartat també trobareu experiències i propostes de centres entorn l’hort, el clima, l’aigua... Amb el títol Ens mengem el món? es proposen les unitats didàctiques per l’alumnat de secundària relacionades amb el model industrial d’alimentació i les seves conseqüències locals i globals. En aquestes unitats es pretén crear una consciència crítica cap al sistema agroalimentari actual. Des dels models de producció, distribució i consum d’aliments, així com les conseqüències socials i ambientals que genera la “dieta industrial” a nivell local i global. La corresponsabilitat dels consumidors en aquestes conseqüències i la construcció i cerca d’alternatives locals. Es pretén que els joves puguin vincular fàcilment els temes tractats amb les seva vida quotidiana i siguin els protagonistes tant de l’obtenció de la informació i descobriment de les problemàtiques fins la cerca i plantejament d’alternatives. En el mateix web trobareu experiències de diverses comunitats autonòmiques, una agenda amb diversos actes programats, la crònica de la celebració del dia de l’hort, un glossari per aclarir conceptes entre d’altres recursos.

23/01/2013

Get out of the classroom

A partir d’ara ja podeu consultar la guia Get out of the classroom. Quality criteria guide for environment education activities. Aquest document de la Societat Catalana d’Educació Ambiental, editat el 2011, recull una trentena de criteris, activitats en forma de fitxes, imatges per reflexionar sobre males pràctiques didàctiques, preguntes claus per dissenyar o escollir una activitat, vocabulari i una relació bibliogràfica per aprofundir. Esta adreçada a mestres, dissenyadors d’activitats, educadors i tècnics. Versió catalana: Guia Fora de classe [pdf, 9’26 MB]

23/01/2013

Les fades i els contes ens ensenyen l’hort

Hola a tothom, a continuació us expliquem algunes de les activitats que hem fet a l’Escola Sant Joan Baptista aquests dies: L’hort i els més petits Els nens i nenes d’educació infantil han treballat, durant el primer trimestre, coneixements bàsics sobre què podem trobar en un hort. Adaptat a cada curs, s’han realitzat fitxes, contes, cançons, activitats i tallers que els han apropat a la vida en un hort. Entre altres coses, han tractat:      • P3: a través de les fades de l’hort han après la forma, el color i altres característiques dels fruits de temporada.      • P4: a través de personatges de contes han conegut els diferents éssers vius que viuen a l’hort (plantes i animals).      • P5: han fet al mateix recorregut que P4 però arribant una mica més enllà perquè han observat i investigat les plantes i les seves parts a través d’activitats on es pot manipular. Finalment, hem clos amb una plantació de llavors al petit hortet d’Infantil. Decorem l’escola amb material reutilitzat L’any passat va començar aquest projecte amb la decoració de l’arbre i zones enjardinades, fent servir materials reutilitzats des de l’assignatura de plàstica mitjançant tallers on van participar tots els nens i nenes. Va ser un petit èxit. Per aquest motiu, aquest any, el grup AG21 va pensar i reflexionar sobre com podríem millorar-ho. D’aquesta reflexió conjunta va sortir una proposta que, no només implicava als infants de primària, sinó a tota l’escola. Es va difondre una circular on es convidava a les famílies a participar en la decoració nadalenca de l’escola aportant una ampolla petita d’aigua que penjaríem per tots els passadissos i zones comunitàries. El resultat d’aquesta crida ha estat espectacular i les tasques realitzades per les famílies han superat el que ens havíem imaginat. La seva resposta ha estat increïble i això s’ha traduït en una decoració divertida, imaginativa, engrescadora, diferent i molt participativa.

24/01/2013

L’Escola Betània - Patmos explica a BTV la seva A21E

L’Escola Betània - Patmos va ser un dels primer centres a signar el Compomís Ciutadà per la Sostenibilitat 2012-2022 i BTV els va fer un reportatge sobre les actuacions que desenvolupen en el marc de l’Agenda 21 Escolar. En ell, els nois i noies del centre ens expliquen la diversitat de projectes que treballen: caixes de recollida selectiva personalitzades, maquetes demostratives per quantificar estalvis energètics, una caixa niu amb càmera incorporada, recollida solidària de taps de plàstic, prevenció de residus amb embolcalls reutilitzables, cartellera fotogràfica, retolacions d’interruptors i pantalles i trobades amb delegats d’altres centres per compartir propostes. L’alumnat decideix i es responsabilitza de totes les accions. A més a més, també es fa difusió des del web del centre mitjançant articles periòdics. Reportatge BTV Notícies de l’Escola Betània - Patmos

28/01/2013

El Bosc de Turull, un espai per descobrir

Durant el mes de gener, quatre grups de P5 de les escoles Montseny, La Farigola de Vallcarca i Pare Poveda han fet activitats d’educació ambiental al Bosc de Turull en el marc de l’A21E i el conveni de DEPANA amb el Districte de Gràcia. L’alumnat de 4t i 5è de l’Escola Montseny, a més a més, ha portat plançons de pins, alzines i roures al nou viver que DEPANA ha habilitat en aquest equipament. Gràcies a aquesta aportació, quan sigui el moment, es farà una reforestació amb el voluntariat de l’entitat. L’Escola Montseny disposa d’un hort funcionant des de la primavera passada i ara s’hi han afegit, en una altra parcel·la compartida, l’Escola La Farigola de Vallcarca i l’Institut Bosch i Gimpera. Quines activitat d’educació ambiental porten a terme en aquest espai? Els més petits han sortit de l’escola per investigar la fauna que habita el Bosc de Turull. Amb aquest fred d’hivern, què hi trobem al bosc? Primer de tot, ens hem assegut a terra en rotllana, hem fet silenci i hem parat l’orella per escoltar. Quins sons distingim si tanquem els ulls? Fa vent i sentim la fressa de les fulles agitades... i una cotorra! I una piuladissa, de quin ocell pot ser? Un pinsà diu l’Olatz—una de les educadores que ens acompanya—. Ssst! Tornem a escoltar... un pit-roig! Diu en Raúl. Brmmm! Una moto ens fa obrir els ulls i, sortosament, veiem una merla. Tornem a tancar els ulls. Sentim com cruixen algunes branques amb el vent i després un altre cant... aquest és un pardal! Obrim els ulls i anem a fer un tomb pel bosc, per si veiem els ocells que hem sentit i trobem altres habitants més silenciosos. Mirem amunt i també per terra, anem equipats amb lupes, pots, pinzells, ampolles trampa, etc. Comencem a cercar per tots els racons de les passarel·les, sota la fullaraca, a les escorces dels arbres i entre les pedres. S’amaguen molt bé els habitants del bosc! Després d’una bona estona, ens hem aplegat en rotllana i hem exposat tot el què hem vist i trobat. D'una banda, molts tresors vegetals com fulles, troncs, pinyes, petits pinyols d’oliva, fruits de xiprer, llavors de diverses plantes, una llavor germinada!, etc. I de la fauna, només alguns rastres: pinyes rosegades per ratolins, o potser per un esquirol, closques buides de cargol bover i d'altres espècies, plomes de colom roquer o de tudó, etc. Els educadors ens han ensenyat reclams d’alguns dels ocells i hem après a fer-los sonar. Amb unes làmines amb dibuixos hem identificat els ocells més freqüents del Bosc de Turull: el pit-roig, el pinsà, el pardal, el mosquiter comú, la mallerenga emplomallada, el tallarol de casquet, el bruel, la merla, la garsa i el tudó, entre d’altres. Serà interessant tornar al bosc sovint per aprendre a conèixer aquests ocells pel cant i descobrir poc a poc tots els altres habitants! La propera setmana, alumnes d’ESO de l'optativa Funcionament de la Biosfera de l’Institut Josep Serrat i Bonastre també hi faran una recerca ornitològica amb un expert. Us ho explicarem!

28/01/2013

Observem els plàstics i experimentem amb ells

El mes de novembre de 2012, l’Escola Ferrer i Guàrdia va participar en una de les sessions del Petit Festival Internacional de Cinema de Medi Ambient. En aquesta sessió, de la mà de la productora Crocodox, es va treballar l’impacte dels plàstics en els ecosistemes marins a través d’un curtmetratge i un taller. També es va lliurar un dossier amb indicacions per fer alguns experiments com, per exemple, una demostració de dissolució d’una pilota de golf fabricada amb matèria orgànica comestible pels peixos. Des del centre ens expliquem com ha funcionat: Al mes de novembre, l’alumnat de 4rt de la nostra escola, va fer una activitat a l'Institut Montserrat sobre la importància de fer un ús responsable del plàstic. Una de les coses que hem treballat a l'escola, després d’analitzar els avantatges i desavantatges dels plàstics i juntament amb el dossier que ens van donar allà, ha estat aquest mural. Es tracta d’un experiment amb una pilota de golf biodegradable que vam rabejar dins una peixera. Com s’explica en les conclusions del mural, l’alumnat ha considerat important fer cas de les tres erres i, sobretot, fer servir plàstics que no contaminin. Desitgem que us agradi! Podeu veure el reportatge «Un mar de plástico» des del web de Crocodox.

28/01/2013

La casa dels cucs compostaires

A l’EBM Trinitat Nova, degut a les petites dimensions de l’escola i el pati, no podíem posar un compostador de jardí del model que ens oferia l’Agenda 21 Escolar; hauria tret molt espai de joc. Vam valorar la possibilitat de fer servir un vermicompostador i ens hi vam engrescar. També ocupava molt espai i hi havia el risc que jugant pogués bolcar-se. No volíem renunciar al projecte i vam continuar investigant. Per què no construir-ne un de mides i característiques adaptades a la nostra petita terrassa? Dit i fet! En un magatzem de bricolatge hem trobat cubetes que es poden apilar, amb tapes opcionals, fetes de plàstic que permeten fer-hi forats sense que s’esquerdin. A sota hi hem posat una safata per recollir el lixiviats amb els que també adobarem. En total, només 39€! En l’enllaç de més a baix us expliquem com l’hem construït. Finalment, hem preparat el llit del vermicompostador amb fibra de coco i hi hem deixat els cucs, els quals hem observat prèviament a classe. I després, hem començat a preparar menjar per alimentar-los. Us seguirem informant! Voleu veure el recull informatiu i fotogràfic que hem fet?

28/01/2013

I Jornada de Centres Educatius Saludables

El proper 20 de febrer, de 16.00 a 19.30 hores, a l’Espai Jove La Fontana (c/ Gran de Gràcia, 190) tindrà lloc la I Jornada de Centres Educatius Saludables dirigida a professorat de secundària, primària, infantil i famílies de la ciutat de Barcelona. La jornada tractarà sobre els reptes de la salut en l’educació del segle XXI i la millora conjunta de centres educatius més saludables. La jornada està organitzada per l’Agència de Salut Pública, l’Institut de Ciències de l’Educació de la UB, el programa Agenda 21 Escolar, el Consorci d’Educació de Barcelona, l’Escola Virolai, l’Escola Patufet i el Col·legi Lycée Français. Les inscripcions es poden fer des del web de l’Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat de Barcelona. L’assistència està certificada per l’ICE i computa en el Pla de Formació de l’A21E (4 hores reconegudes pel Departament d’Ensenyament). Si el vostre centre està duent a terme accions en aquest àmbit, també podeu presentar-ne un resum fent servir la plantilla que s’ha posat a disposició del ponents, fins el dia 1 de febrer. Podeu enviar els vostres resums a sesac@aspb.cat. Us recomanem que visioneu el següent vídeo per veure exemples de les accions per presentar a la jornada i que consulteu més informació sobre el projecte Fem Salut! que pretén ajudar als centres a construir un pla integral de salut que asseguri una intervenció continuada, coherent i seqüenciada d’acord amb les necessitats específiques de la comunitat.

28/01/2013

Resultats de la primera diagnosi de l’E+S

Els passats dies 14, 15 i 17 van trobar-se per segona vegada, els participants del projecte E+S amb l’objectiu de  compartir els resultats globals de la primera diagnosi i reflexionar sobre el procés d’implantació del pla de prevenció a cada centre. En aquesta primera part, han estat diagnosticats els tipus d’embolcalls i esmorzars de 5.500 alumnes! S’ha vist que els embolcalls d’un sol ús recollits en els tres dies de diagnosi, representarien anualment un volum de 40 contenidors. Entre les conclusions que es desprenen de la recollida de dades destaca el predomini dels envasos d’un sol ús i l’efectivitat de tractar el tema de la prevenció com a mesura per reduir els residus. Pel que fa a nivells educatius, a infantil es reutilitzen més embolcalls que no pas a altres nivells. L’alumini continua representant el 40% dels embolcalls utilitzats i, entre els reutilitzables (menys del 20%) les carmanyoles i els enrotllables són els més emprats. Molts dels centres participants aprofiten per reflexionar i aprofundir sobre què mengen infants i joves i quina és la piràmide d’esmorzars saludables a més a més dels residus generats. A través de la investigació, l’adquisició de coneixement, el canvi d’hàbits, l’avaluació i la comunicació a la resta de la comunitat, els centres tracten els residus i l’alimentació saludable participativament i col·lectiva. Properament els centres rebran els embolcalls sol·licitats directament al centre per poder passar a la fase d’actuació i fer la segona diagnosi, la qual caldrà enviar abans del 17 d’abril.

28/01/2013

La participació de l’alumnat de secundària

Durant el curs 2011-2012 nou centres de l’Agenda 21 Escolar de Barcelona van participar en el procés CONFINT – Tinguem Cura del Planeta, promovent la participació de l’alumnat de secundària per escollir accions per transformar el centre educatiu. Aquest curs, i després de la segona sessió sobre comissions coordinadores en la que vam aprofitar per conèixer estratègies per motivar tant a l’alumnat de primària i secundària com a la resta de comunitat educativa, alguns centres van conèixer el procés Tinguem Cura del Planeta, els recursos que s’ofereixen, el cronograma previst... Els centres que enguany voleu participar al procés Tinguem Cura del Planeta disposeu de la guia metodològica amb dinàmiques per acompanyar el procés de tres anys en el que esteu immersos i un vídeo resum del procés que pretén ser un suport per explicar aquesta proposta. Aquest procés és internacional i, per tant, estan previstes trobades d’intercanvi entre joves a escala catalana, estatal, europea i internacional. Aquestes conferències són un punt rellevant de motivació per a l’alumnat i de millora de la qualitat de les propostes. A inicis de maig de 2013 està prevista la realització d’una conferència catalana per intercanviar les accions transformadores que els centres de Catalunya que participen al projecte estan fent i escollir els representants que participaran a la trobada estatal que es realitzarà al cap de poques setmanes a Galícia. Finalment, durant l’acte de cloenda de l’Agenda 21 Escolar (juny 2013) els centres es tornaran a trobar per avaluar els canvis que ha realitzat el centre. Per tots els centres que aquest curs voleu promoure la participació de l’alumnat de secundària us animem a participar d’aquest projecte. Per tal d’inscriure-us cal que empleneu el formulari on-line. Per conèixer més informació d’aquesta proposta us suggerim l’apartat del web referent a aquest projecte o posar-vos en contacte amb nosaltres a agenda21escolar@bcn.cat.

28/01/2013

Un argentino descubrió un método para controlar el calor y ahorrar energía

Martín Maldovan sabe de excesos de frío y de escasez de calor. Es argentino, pero vive desde hace 12 años cerca de Boston, en los Estados Unidos, donde las temperaturas son tan bajas en invierno que vuelven inservibles a los tapados que se usan habitualmente en Buenos Aires. En ese contexto, y con la preocupación por el uso más racional de la energía eléctrica, Maldovan desarrolló un método para controlar el calor que podría aplicarse en el futuro en la construcción de edificios, automóviles, y hasta de relojes y otros productos. Es decir, inventó un método que permitirá desarrollar nuevos materiales, gastar menos electricidad, ahorrar dinero, y ser más amigable con el ambiente.

El nuevo método fue publicado por el físico Maldovan en la revista especializada Physical Review Letters el 11 de enero pasado. Lo presentó como investigador asociado del Instituto de Tecnología de Masachusetts (MIT), donde estudia y busca soluciones para las limitaciones energéticas que enfrenta el mundo.

Maldovan se recibió de físico en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Luego, trabajó en el Centro de Investigación Industrial de la empresa Techint, y en el año 2000 ganó la beca Rocca que le permitió hacer el doctorado en MIT. Allí, desató su interés por materiales para controlar la luz. Hizo más tarde un postdoctorado en la misma universidad y obtuvo el cargo de investigador asociado. Se pasó a trabajar en materiales para controlar los sonidos. Y desde los sonidos, llegó al calor.

¿Qué tienen que ver los sonidos y el calor?, le preguntó Clarín al físico en una entrevista telefónica. “El sonido y el calor son parecidos: ambos son vibraciones de átomos. Se diferencian en que las vibraciones del sonido son en baja frecuencia, mientras que las vibraciones del calor son de frecuencia alta. Entonces, las diferencias en frecuencia hacen que el sonido se pueda controlar con estructuras hechas a escala del milímetros. En cambio, para controlar el calor, se necesitan estructuras a escala del nanómetro (equivale a una milmillonésima parte de un metro)”.

Al tener en cuenta esas similitudes y diferencias, Maldovan desarrolló su método, cuya patente está en trámite. “Como estuve trabajando con sonidos, pensé que si se hacían estructuras más chicas a escala nanométrica, también se podía controlar el calor. A partir de esta idea, cambié la forma en que el calor se distribuye dentro de materiales sólidos. Ahora no se necesita que las estructuras sean tan chicas para controlar el calor, algo que haría posible que se puedan fabricar con la tecnologia de hoy”.

El método consiste en un nuevo material que permite controlar la trasmisión del calor. Su base está hecha de silicio, y se le agrega una aleación con átomos de germanio y nanopartículas. Esa aleación forma una película delgada, que opera como un semiconductor y permite manipular el calor.

Las aplicaciones potenciales del método son muy diversas. Uno de los usos posibles es para la generación de materiales “termoeléctricos”, que transforman el calor en electricidad. Ese tipo de materiales se están desarrollando para -por ejemplo- transformar el calor del motor y el escape de los autos en electricidad. De esta manera, se podría ahorrar el 5% del consumo de combustible de un auto. Otra opción son los relojes de muñeca que usan el calor del cuerpo humano para dar electricidad y hacer que el reloj funcione.

“Para que los materiales termoeléctricos sean eficientes, no tienen que dejar pasar el calor. Por eso, el método que desarrollé puede ser utilizado para disminuir el paso del calor en los termoeléctricos y aumentar su eficiencia”, afirmó Maldovan.

Además, el nuevo método podría servir para mejorar la eficiencia energética en casas y fábricas. “Un mejor entendimiento y manera de controlar el calor también es beneficioso para aumentar la eficiencia de los edificios, con menor uso de la calefaccion en invierno o del aire acondicionado en verano”, agregó. Es decir, el desarrollo de materiales termoeléctricos más eficientes contribuiría a generar más energía sin la necesidad de usar petróleo. Mientras las múltiples aplicaciones de la manipulación del calor se hagan realidad, Maldovan sigue resistiendo al frío y la nieve con dos capas de ropas, gorro y bufanda.

La Partícula de Déu

Proposta de 2on ESO B.

Els alumnes de 2on ESO B han fet també el test de ¿Respeta el Mundo?, amb els següents resultats: de 0 a 6 punts: 0 alumnes ; de 7 a 13 punts: 13 alumnes i de 14 a 20 punts: 10  alumnes d'un total de 28.

Sobre les propostes a realitzar per tal de millorar o com a alternativa a les activitats que afecten al medi ambient tenim:

• Anar en cotxe particular: anar en bicicleta o en metro (transport públic).
• Us de porexpan: utilitzar alternatives de cartró, o paper de bombolles.
• Comprar sense cistell: ir con cistell o anar amb un bossa reutilitzada, anar a un super amb bosses reciclades, bosses de roba o anar amb el carro de la compra.
• Vertir olis a la pica: guardar-ho amb un pot i portat-ho al punt verd, convertir-ho en biodisesel si conoceixes el lloc.
• No usar els contenidors especials per a les piles gastades: llençar piles als contenidors adequats i usar recargables.
• No vigilar les aixetes que perden: Asegurar-se de tancar les aixetes o posar sistemes de tancament automàtic, posant sensors/temporitzadors o pulsadors.

Nacho Padró

Propostes de 2on ESO C

Els alumnes de 2on ESO C han fet l'enquesta i el resultat 29 i 2 alumnes han tret de 0 a 6, 18 de 7 a 13 punts i 7 han tret de 14 a 20.
Sobre les propostes:

• Sobre l'ús del cotxe es pensa que fora bó caminar més o utilitzar el metro, compartir el cotxe.
• En el cas de tenir embalatge amb porexpan mirar de cambiar el tipus de material.
• Cal portar de casa una bossa de tela o un carretó i en tot cas reutilitzar les bosses de plàstic.
• Cal recollir l'oli i portar-lo al punt verd o utilitzar el Oli Pot.
•  Podem portar les piles al lloc adeqüat i usar piles recargables.
• Les perdues d'aigua es poden minimitzar si vigilem les aixetes i aireadors.
• Sobre els llums mirar de tancar les llums si no hi som a l'habitació, apagar-les si no les utilitzem.
• Els animales exòtics cal vigilar quins animals regalem, fora bó no donar animals exòtics o canviar el regal.

Nacho Padró

Propostes de Millora de 2on E

Els "divertits" alumnes de 2on ESO E es troben estudiant els efectes ambientals dels Homes sobre la biosfera i els biomes. Ara mateix han fet un bonic resum de alguns efectes ambientals dolentots que fem com a humnas als ecosistemes.
Per tal de veure el nivell de responsabilitat ecològica (una vegada feta la tutoria sobre la petjada ecològica) veiem, segons el test : ¿Respeta el Mundo?: de 30 alumnes, dos tenen de 0 a 6 punts, cosa que seria convenient millorar 13 alumnes han tret de 7 a 13 punts, es a dir que tenen una actitut teòrica i moderadament pràctica i 14 han tret de 14 a 20 punts que vol dir que es troben interesats en els problemes del medi ambient i fan un esforç per millorar..... de la qual cosa ens alegrem molt.
Com alumnes CO-RESPONSABLES de la millora de la situació ens proposen aquestes millores:

• Caldria utilitzar el transport públic molt més, encara que cap d'ells es vol comprometre. Convé si es pot anar caminant (així fem esport).
• Mirar l'embalatge que porta al hora de comprar un article. Es pot portar un mètode alternatiu per transportar i evitar aqust tipus d'embalatge
• Hauriem de comprar amb bosses de tela o reciclatge o també mirar de comprar el pa amb una bossa de tela (7 alumnes la tenen). També podem utilitzar el carretó de la compra io fer la compra per internet.
• Llençar l'oli a la pica, potser fora bó no fer-ho. Es recomana recollir l'oli en un pot i llençar-lo al Punt Verd de recollida. Cal no embrotar i contaminar les aigues.
• Caldria utilitzar l'escombraria de piles (lloc de recollida), cal recordar que es troba DAVANT DE LA SALA DE PROFES.
• Hem de felicitar a la primera meitat de la classe que es renta les dents i a més..... tanca l'aixeta!!!!!!. Una alternativa per no gastat aigua innnecesariament o posar els aireadors a les aixetes.
• La classe de 2on E és de les poques que vigila i controla que les llums estiguin tancades. Evitem així el consum innecesari. Convé apagar-les si no les utilitzem.
• Els alumnes de 2on ESO tenen dos conill (April i Pepito), i una gossa (Mia), un gos (Max), una granota (la sharky), un Se-tzu (Bup), dos Yorkshires (Perro i Godi), un gato persa (Otto), un gat (Arena), una cobaya peruana de pel llarg (Leia), periquito (Lili), tres chiuahas (Chirrino, Pulguita i Linda), un Bichón Maltés (Lexa),  dos tortugues  (Tortu i Torti) i una serp (Eskrept) la cual ens diu molt de la sensibilitat dels alumnes. Intentar regalar animals que són d'aquí, no pas d'exótics que malviuen en els notres ecosistemes.
• Les llaunes es fan d'alumini  i és molt contaminant. Cal demanar ampolles i no només de llauna o de ampolla de plàstic, a més cal reciclar les llaunes
•  Per evitar talar els arbres exótics podeu no comprar els mobles o exigir el segell de fusta de viver.
• Durant el Nadal mireu de no comprar arbres de Nadal que duren només uns dies i podriem comprar arbres de plàstic.
• Els 4x4 són molt contaminants, cal usar-los per el que serveixen.

La Classe de 2on E

Nueve de los 10 años más calurosos fueron en el siglo XXI

Temperatura global de 2008 a 2012. | NASA

El planeta Tierra se está calentando, por mucho que se empeñen en negarlo los escépticos del cambio climático. Dos de los mayores expertos mundiales en este campo, James Hansen, director del Instituto Goddard de Estudios del Espacio de la NASA, y Thomas Karl, director del Centro Nacional de Datos Climáticos de EEUU (NOAA, por sus siglas en inglés), presentaron ayer ante una gran expectación los datos climáticos de 2012.
La comparecencia de ambos en un acto que pudo seguirse en todo el mundo por teleconferencia o a través de la web de la NASA hizo a los expertos temer que se iba a anunciar el año más caluroso de la Historia. Pero no fue así. FInalmente, 2012 queda como el noveno año más cálido desde que se comenzaron a tomar registros globales en 1880.
Pero la importancia del anuncio no quedaba sólo en la anécdota del ejercicio que acaba de finalizar, sino en el hecho de que nueve - a excepción del año 1988 - de los 10 años más calurosos del registro han ocurrido en el siglo XXI.

2010, el año más caliente

"Es cierto que cada década está siendo significativamente más calurosa que la anterior desde mediados de los 70", aseguró ayer en la teleconferencia James Hansen. "En los próximos dos o tres años ocurrirá un nuevo fenómeno de El Niño que probablemente hará que se supere el récord de temperatura global máxima de 2010", vaticinó poco después de recordar que un grupo de "líderes religiosos del clima" pusieron en duda el cambio climático en el pasado.
El título del año más caliente de la Historia lo sigue ostentando 2010, seguido de cerca por 2005. A pesar de su noveno puesto en el ranking, 2012 ha sido casi un grado centígrado - concretamente 0,8ºC - más cálido que la media desde el año 1880.
"Un año más de números no es significativo. Lo que importa es que esta década es más cálida que la anterior. Y esa década fue más cálida que la que la precedió. El planeta se está calentando. Y esto se debe a que estamos inyectando cada vez más cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera", aseguró Gavin Schmidt, climatólogo del Instituto Goddard de la Nasa.

Diario EL Mundo

África se queda sin leones

Los leones en Africa se extinguen. Durante siglos han formado parte del imaginario que atrae a miles de aventureros y curiosos que mueren por conocer a este ejemplar. Pero la realidad hoy es muy distina: el continente está sufriendo un descenso esta especie, hasta elpunto de que en en el oeste y el centro del contiente está a punto de desaparecer.
Así lo señala un informe de la ONG Lionaid, en Reino Unido, que se dedica al estudio y conservación de los leones. Y los resultados del trabajo son devastadores: en toda África hay 15.000 leones en libertad, en comparación con los 200.000 que había hace 30 años. En 25 países africanos esta especie ha desaparecido y en otros 10 se encuentra virtualmente extinto. El panorama es especialmente desolador para el oeste y el centro de la región, donde hay apenas unos 645 ejemplares, en contraposición con el sur y el este, donde existen todavía unos 15.000 ejemplares.
“Los leones en el oeste de África están especialmente desprotegidos”, dice Pieter Kat, director deLionaid. El biólogo explica que esta parte de la región se caracteriza por un alto nivel de pobreza y una falta de interés político en conservar a la especie. Además, se tratan de zonas que, debido a estas características, tienen un turismo muy poco desarrollado.

 

 El biólogo señala asimismo que otro de los factores que han contribuido a la desaparición de la especie es la cacería del animal para convertirlo en un trofeo. “Esta práctica atrae a miles de extranjeros que invierten muchísimo dinero”, dice.
El informe señala que los leones que habitan los países del centro y el oeste de África son muy distintos del resto y que su enorme descenso no ha recibido la atención que se merece. “De hecho, existen análisis que muestran que estos ejemplares son más parecidos a los leones que quedan en la India que a aquellos que habitan en el resto del continente”. Según Lionaid, estos leones podrían extinguirse dentro de cinco años, especialmente en las zonas pequeñas y aisladas. “Si solo tienes 645 leones, pueden morir por un incendio o cualquier cosa y parece que no se hace mucho para protegerlos”, asegura, con enormes dosis de pesimismo, Pieter Kat .
Países como Zambia, precisamente en el este, cuentan con mejores políticas de protección a estos animales. Para el investigador, en este país se enfatiza una mentalidad a largo plazo en lugar de querer ingresar dinero a toda costa como en Sudáfrica, en donde la cacería de trofeo es una práctica extendida. “En Zambia se han dado cuenta de que un león vale más vivo que muerto”, dice Kat, y añade: “El turismo que atraen estos animales reporta a los países alrededor de dos millones de euros".
Para la organización ecologista, la posible extinción del león será una pérdida vital de la cultura del continente. “Si desaparece este animal, desaparece parte del corazón de África”.

Diario El País

El Marfil y la Religión

"El Marfil Honra a Dios". Esto es lo que parece deducirse de un artículo aparecido en el National Geographic sobre el contrabando de marfil y la compleja problemática en la que se encuentra, donde hasta CITES, Traffic y otras ONG estan en medio, bastante ligadas de manos. Leyendo el artículo, uno se da cuenta que la noticia del fin del problema del contrabando de marfil y la caza furtiva de elefantes (la última matanza un centenar realizada con AK-47) todavianesta lejos de solucionarse.
El artículo explica como un colmillo puede llegar a los 4.800 €, lo que equivale a 10 años de trabajo de un keniata, o el tema de las decomisiones de marfil: se frena el mercadeo pero el elefante ya esta muerto o que el problema empieza cuando en Kenia se almacena en vez de quemar, el marfil recogido, con lo que entra en subastas poco claras.
A destacar los 3 lugares investigados:

1- FILIPINAS: donde el marfil, tras sobornos aduaneros, actúa como zona de paso a China, pero que es utilizado en Filipinas para las muchas figuras católicas que abundan en las islas (hay que recordar que el Vaticano no firmó el convenio de CITES) y que curiosamente es transportado por musulmanes.

2- TAILANDIA: sobretodo en la ciudadnde Phayuha Khiri, donde domina el budismo y se hacen tallas para protección de marfil. Es el llamado "coladero tailandés" al mezclar el marfil africano con el de elefantes asiáticos muertos de forma natural... Tal y como la ley tailandesa les permite.

3- CHINA: a la que todos apuntan como la que acumula la mayor cantidad de marfil acumulado, con verdaderos barrios dedicados a la talla. Entre las cosas curiosas, hay el detalle sospechoso, de haber entrado en la subasta a bajo precio de marfil legal, con la idea de bajar los precios ybque no saliera a cuenta el contrabando.... Pero en vez de esto, subió el precio del marfil a 825 €, por encim de los 625€ que se calcula que se cobraban. Ganó dinero pero perdió la oportunidad de dar un golpe fuerte.

Artículo interesante y completo, aunque da miedo el transfondo que se muestra.

Nacho Padró

"Salvem el Món" - Andorra Eurovisió

Ja entenc per què tot el món va al revés
I no volem trobar solucions als problemes que hi han
No vulguis ser el que no ets

Sempre estàs pensant en si vius bé
I no hi ha temps per lo demés
El món en joc i no fas res

Tots estem d'acord ho podem fer
Podem unir-nos, fer-ho bé
Reflexiona tu mateix, tu mateix
(One two, one two, one two three four)

Left, right, up and down, it's upside down
That's how we make the world turn now
Can't hide the fact that it's happening

We can do our world some good
We can make a change, it's what we should
Time will tell us, but we must act now
(Let's go)

El problema sembla ser
Que l'interès no és el mateix
Arreglar d'un cop el món
És possible si ho fem tots

Tots estem d'acord ho podem fer
Podem unir-nos, fer-ho bé
Reflexiona tu mateix, tu mateix
(One two, one two, one two three four)

Left, right, up and down, it's upside down
That's how we make the world turn now
Can't hide the fact that it's happening

We can do our world some good
We can make a change, that's what
Time will tell us, but we must act now
(Only you)

Left, right, up and down, it's upside down
That's how we make the world turn now
Can't hide the fact that it's happening

We can do our world some good
We can make a change, that's what we should
Time will tell us, but we must act now

We realise it, but we don't act
'Cause we grab on to what we have
We still can act but we don't react
'Cause we only care about what we have
About what we have

Podeu veure l'actuació a youtube

Nacho Padró