L’Escola Font d’en Fargas ha celebrat les primeres jornades ambientals en una situació d’excepcionalitat: des de casa. Tota la comunitat educativa ha participat en diverses iniciatives com un taller per fer una bossa reutilitzable, una activitat de descoberta de biodiversitat o un concert climàtic.
Des del centre educatiu tenien previst celebrar les seves primeres jornades ambientals aquest curs. Quan ja estava gairebé tot enllestit, van adonar-se que no es podrien celebrar a causa de la situació d’emergència sanitària actual. Ara bé, en comptes de desanimar-se i renunciar a tota la feina feta, van decidir adaptar-se a les circumstàncies de la millor manera possible: canviant l’enfocament per a fer-les possibles tot i el confinament. Així doncs, van adaptar el lema “cuidem el nostre planeta, cuidem la nostra escola” a “Jornades ambientals des de casa. Cuidem el nostre planeta, cuidem la nostra llar”.
Les jornades es van celebrar entre el 30 de març i el 3 d’abril. Durant aquests dies, l’alumnat va anar publicant activitats i jocs en els blogs de cada cicle de l’escola. Són recursos en línia que encara estan disponibles al lloc web per tal de poder-los consultar en qualsevol moment. Alguns d’aquests tenen a veure amb la reutilització de materials per a crear jocs, per exemple, o per a confeccionar una bossa per anar a comprar. A més, també van proposar activitats relacionades amb la descoberta de la biodiversitat i amb la protecció de l’entorn.
A tall de cloenda, van organitzar un “concert climàtic”per a tractar de conscienciar, també a través de la música, tota la comunitat educativa i les seves famílies de la importància de la cura del planeta.
La generació de residus i el consum d’aigua i energia són alguns dels punts febles que l’alumnat de 4t d’ESO va detectar en fer la diagnosi del centre. Mitjançant una eco-auditoria, es van plantejar accions de millora que ajudaran a fer un centre més sostenible.
Reciclatge i sostenibilitat son les temàtiques que van escollir l’alumnat de l’IES Les Corts per a realitzar el treball de recerca. El primer trimestre el van dedicar a fer una eco-auditoria del centre per a detectar els problemes de l’institut en termes de sostenibilitat i pensar com solucionar-los. En grups de 4 a 5 alumnes van desenvolupar una diagnosi d'alguns aspectes com són el consum d’aigua i energia, la mobilitat i els residus. Després de la diagnosi, l’alumnat va fer propostes per a abaratir costos, millorar l’eficiència i ser més sostenibles: instal·lació de LEDs, canviar la comercialitzadora energètica i identificar en quins llocs del centre la mobilitat no era l’adequada.
El treball el va assessorar l’educadora ambiental del programa d'activitats d’educació ambiental “Com funciona Barcelona?” (CFB) de l’Ajuntament de Barcelona. L’alumnat va presentar els seus treballs oralment en una sessió pública. Tant l’educadora ambiental del CFB com una tècnica d’Escoles + Sostenibles van assistir-hi i ambdues van poder fer preguntes per tal d’aclarir alguns punts de la diagnosi i les propostes de sostenibilitat i avançar cada cop més cap a un model de centre més sostenible.
Durant el segon trimestre el mateix grup d’alumnat va passar a organitzar un pla d’acció per a la sostenibilitat del centre. Un cop identificats els punts febles de l’institut, volien conscienciar la resta d’alumnat i les famílies per a treballar conjuntament amb el professorat per millorar l’entorn del centre. En grups de tres, es van dissenyar una sèrie d’activitats i missatges de conscienciació que es volien dur a terme a final de curs. A causa de les circumstàncies actuals, això no serà possible però la idea era que cada grup desenvolupés una activitat diferent: el primer, un dia d’eco-sostenibilitat que consistiria en jocs i gimcanes sobre els residus que es generen de manera diària i el reciclatge. L'alumnat aprendria, tot divertint-se, quants residus es generen en un sol dia i la importància de separar-los per posteriorment ser reciclats El segon grup, premiaria la classe més sostenible, per tal d’incentivar-los a començar a implantar aquesta rutina a les seves vides i aconseguir que les altres classes també ho facin. Finalment, el tercer grup s’encarregaria d’enviar una carta a les famílies sobre el que es faria a les aules i s’adjuntaria un vídeo per a comunicar el missatge que es vol transmetre a les famílies.
L’objectiu d’aquestes accions era aconseguir que tota la comunitat educativa poses el seu gra de sorra cap a una major conscienciació ambiental i de la importància de la protecció de l’entorn.
“Ja fa anys que els infants i el jovent demostren que són el principal motor de canvi; l’alumnat té moltes coses a dir, només cal que les persones adultes l’escoltem i posem els mitjans necessaris per a aturar l’emergència climàtica”, Isabel Sánchez, mestra i membre de la comissió de sostenibilitat de l’Escola Decroly.
Ens pots fer cinc cèntims sobre què és el mètode Decroly?
És el sistema d’aprenentatge creat pel Dr. Ovide Decroly, basat en el mètode científic, la globalització i els centres d’interès. Els infants aprenen a partir de l’observació directa, passant per l’associació d’idees i acabant per l’expressió.
Quina és la importància de la sostenibilitat en l’educació segons aquest mètode (i, en concret, al vostre centre)?
El contacte directe amb la natura i la vida social són dos dels grans pilars de l’Escola Decroly. Per aquesta raó, al nostre centre creiem que és molt important l’educació dels infants en la responsabilitat de tot allò que fan, que sàpiguen que tots els actes influeixen tant en la natura com en la societat.
Quins beneficis us ha aportat el nou edifici on sou des d’aquest curs?
En aquest nou edifici hem implementat un total de quinze mesures que promouen la sostenibilitat, com ara detectors de CO2 a les aules, panells d’absorció acústica i plantes que purifiquen l’aire. Totes aquestes mesures tenen conseqüències positives sobre la salut dels infants i, per tant, també sobre el seu aprenentatge.
Biodiversitat al centre: què esteu fent en aquesta línia?
Al nostre jardí (ens agrada anomenar el pati així) hi ha diferents arbres i plantes i també hi tenim conills i tortugues. A la terrassa de cinquè hi ha un hort urbà ecològic en què sembrem i plantem les hortalisses de cada temporada. A més, l’alumnat de quart elabora cada any unes menjadores per als ocells i, enguany, els infants de segon estan construint caixes niu.
Formeu part d’alguna de les microxarxes del programa Escoles + Sostenibles?
Sí, formem part de les microxarxes “Compostem i aprenem” i “Embolcalls + sostenibles”. Del compostatge s’encarrega l’alumnat de quart. Cada dia cinc alumnes recullen les restes vegetals de la cuina i preparen la barreja per al compostador. El projecte dels embolcalls sostenibles està liderat per l’alumnat de cicle mitjà. Van fer un estudi sobre els embolcalls que s’utilitzaven a l’hora d’esmorzar i, després, van realitzar diferents accions de conscienciació per a tota la comunitat educativa.
Quins altres projectes relacionats amb la sostenibilitat dueu a terme? Ens pots explicar breument els més destacats?
El projecte de l’hort forma part del currículum de totes les classes. A educació infantil i a cicle inicial treballen la germinació de les llavors, fan l’observació de les plantes i en segueixen el seu creixement. L’alumnat de cinquè s’encarrega del treball de la preparació de l’hort: estudi de plantes, disseny de la distribució i plantació. Els de tercer vetllen per la protecció contra les intempèries; quart gestiona el compostatge i sisè s’encarrega de la defensa dels perills, buscant remeis ecològics davant possibles plagues.
L’alumnat encarregat de la jardineria i de la conservació té cura de les plantes i dels animals del jardí. Cada migdia s’encarrega de netejar el jardí, regar les plantes, netejar els recintes en els quals es troben els animals i donar-los menjar. Es tracta d’infants de quart, cinquè o sisè de primària, que trien aquest càrrec a l’Assemblea d’alumnes que celebrem cada tres setmanes.
La gestió de residus també és molt important. Disposem de diferents papereres per a la separació de residus. Els membres de la comissió de sostenibilitat vetllem perquè aquesta es faci correctament.
En què consisteix el projecte triennal en què us heu implicat?
El nostre projecte triennal és “Sostenibilitat, què en volen els infants?”. L’objectiu del projecte està enfocat cap a l’autonomia i l’aprenentatge significatiu de l’infant. Posem l’infant al centre per dur a terme projectes de sostenibilitat i lligar-los al currículum, assentant les bases perquè això s’aconsegueixi i pugui quedar a l’ADN de l’escola com una manera de fer que promogui una cultura de sostenibilitat amb l’alumnat com a protagonista.
Què creieu que us aporta tenir una Comissió Verda al centre?
Per tal de desenvolupar el projecte triennal, vam crear un punt de sostenibilitat a l’ordre del dia de l’Assemblea i vam incorporar alumnes a la comissió, un de cada classe de primària, que es van renovant cada tres setmanes amb la celebració de l’Assemblea. S’anomenen “Els ecoguardians”. Cada dilluns al migdia ens reunim les persones membres de la comissió per debatre sobre les propostes sorgides a l’Assemblea i pensar quines accions podem dur a terme. Aquesta manera de treballar ha permès posar l’infant al centre de les accions sostenibles de l’escola, ja que és l’alumnat qui fa les propostes, les selecciona, les comunica, les executa i les avalua.
Quina és la importància d’apoderar l’alumnat i que sigui el protagonista?
Creiem que això repercuteix en la seva autonomia, responsabilitat i conscienciació sobre la importància de la sostenibilitat en el nostre planeta. Alhora, considerem que promou les relacions multidireccionals que afavoreixen la reflexió conjunta i el progrés personal i col·lectiu.
Quin és el paper dels infants i del jovent en la lluita per combatre l’emergència climàtica?
Ja fa anys que els infants i el jovent han demostrat que són el principal motor de canvi, amb moviments com “Fridays for Future”, per exemple. L’alumnat té moltes coses a dir, només cal que nosaltres, les persones adultes, l’escoltem i posem els mitjans necessaris per a aturar l’emergència climàtica.
El vostre centre organitza projectes en col·laboració amb altres entitats de la xarxa de Barcelona + Sostenible?
Sí, cada any col·laborem amb el Banc dels Aliments. L’alumnat de sisè s’encarrega d’organitzar la recollida: fa cartells per a promoure la iniciativa, envia comunicats a les famílies, anima la resta de l’alumnat a portar productes i prepara les caixes per transportar els aliments. També hem realitzat altres projectes solidaris en col·laboració amb diferents entitats socials.
Què us aporta formar part del programa Escoles + Sostenibles?
Gràcies als recursos d’aquest programa, tant formatius com econòmics, podem desenvolupar els nostres projectes de sostenibilitat de forma satisfactòria.
Amaya Quincoces Riesco.- Aguas cristalinas, aire limpio, animales por las calles mientras el hombre se recluye… el parón económico mundial y el confinamiento frente al coronavirus han “depurado” repentinamente la naturaleza, un efecto que hará virar hacia inversiones “verdes” en pro de un desarrollo sostenible.
A tenor de los últimos datos, este tipo de inversiones verdes gana fuerza en un momento en el que el Fondo Monetario Internacional ha alertado de la mayor contracción económica a nivel mundial desde la década de 1930.
Sin embargo, los expertos plantean interrogantes: ¿llegarán a superar estos fondos sostenibles el volumen de las estrategias de inversión convencionales? ¿se acabará incluyendo el coronavirus como nuevo tema dentro de los estudios de sostenibilidad?
Masja Zandbergen, directora de integración de sostenibilidad de Robeco, una de las principales gestoras de fondos, explica a EFEverde que la inversión sostenible es “una tendencia a largo plazo” y además se trata del “único camino” para el crecimiento económico tras “el repentino parón”.
“El impacto ambiental a medida que los humanos se retiran de la naturaleza podría verse revertido inmediatamente si volvemos a nuestro comportamiento tradicional”, advierte.
En plena pandemia del coronavirus, el aumento de las inversiones sostenibles es obvio y los datos demuestran el atractivo que estas siguen suscitando, con una tendencia al alza respaldada por una mayor regulación y conocimiento y expectativas del sector que aumenta su atractivo financiero.
Los gobiernos de trece países incluida España han reclamado a la Comisión Europea que la premisa ambiental marque la senda de la recuperación económica. EFE/JOSÉ SIMAL
El atractivo de las inversiones verdes sigue vivo
“Se observa que el interés sigue ahí”, afirma la experta, para quien la legislación es “el mayor incentivo” para que las empresas e inversores apuesten por la sostenibilidad, porque les obliga a adherirse a unos principios y además a actuar.
“Invertir en sostenibilidad es hacerlo en compañías que contribuyen al desarrollo sostenible”, en salud, energías verdes, ciudades inteligentes,… y existen fondos con una apuesta en esas materias, con inversiones no solo en los agentes clave sino en toda la cadena de suministro, recuerda.
Las empresas pueden ser “muy relevantes si ayudan a las personas”, añade la responsable Robeco, que es una de las casi 300 entidades adheridas a “La declaración de los inversores en respuesta al coronavirus”, para defender políticas laborales flexibles, permisos retribuidos y compromisos de salud y medio ambiente durante este tiempo de incertidumbre.
La solidaridad es importante y “las empresas pueden mostrar su lado social”. De hecho, muchas de ellas, estos días, están cambiando de la noche a la mañana sus líneas de negocio para suministrar desinfectantes, mascarillas, respiradores para hospitales, y adaptarse a nuevas fórmulas laborales, como el teletrabajo.
El punto de inflexión de la economía lineal
Se está volviendo “insostenible” la economía lineal de “adquirir-utilizar-tirar” en donde el valor se genera por la venta de “tantos productos como sea posible” y se ha llegado al “punto de inflexión” para hacer frente a la excesiva presión sobre los recursos finitos del planeta.
Se está volviendo “insostenible” la economía lineal de “adquirir-utilizar-tirar”. EFE/EPA/MARCIN BIELECKI
En la Unión Europea, iniciativas como el Plan de Acción en Finanzas Sostenibles y el Pacto Verde, para alcanzar la neutralidad del carbono en la UE y avanzar en sostenibilidad frente a la crisis climática cuentan con un gran respaldo para mantener vivos los compromisos previos a la crisis del coronavirus.
Los gobiernos de trece países incluida España han reclamado a la Comisión Europea que la premisa ambiental marque la senda de la recuperación económica, a lo que ha instado al mismo tiempo una alianza europea formada por casi dos centenares de representantes políticos, multinacionales, sindicatos y ONG.
Ahora más que nunca, los problemas globales deben afrontarse “de forma coordinada”; asegura a EFEverde Joaquín Garralda, presidente de la asociación Spainsif, que integra a entidades interesadas en promover la inversión sostenible y responsable, tras advertir de que “la salud está intrínsicamente relacionada con el entorno medioambiental”.
Garralda niega que la sostenibilidad haya quedado relegada a un segundo plano, porque los criterios ambientales, sociales y de gobernanza “son complementarios” en esta recuperación, y buena prueba de ello son las iniciativas verdes que siguen respaldando los gobiernos.
A nivel mundial, el mercado de inversiones sostenibles que representan los bonos “verdes” sigue creciendo. Este tipo de emisiones “suele generar mayor demanda, ya que al interés de los inversores habituales se añade el de los socialmente responsables”, explica Jesús Martínez, director de Financiación y Tesorería de Iberdrola, la primera empresa española en emitir este año bonos verdes, justo en medio de la crisis del coronavirus. EFEVerde
La actualización de los mapas estratégicos de ruido con los datos disponibles a raíz del encierro forzoso en el hogar decretado por el actual estado de alarma certificaría un descenso de unos 10 decibelios de media en las ciudades españolas, lo que supone que la contaminación acústica urbana "prácticamente" habría desaparecido.
Así lo asegura la empresa Audiotec, especializada en ingeniería acústica y control del ruido, en un comunicado que reconoce la importante disminución de las molestias sonoras debido a la reducción del tráfico en ciudades.
Los mapas de ruido, herramientas utilizadas para cuantificar los niveles acústicos urbanos, indican que “los grandes municipios con su actividad habitual tienen porcentajes de población sometida a niveles excesivos” que “en muchos casos” afectan a más del 30 % de los vecinos.
Sin embargo, el descenso del tráfico durante los días de reclusión, que “se cuantifica en torno al 80 %”, ha hecho disminuir la contaminación acústica hasta hacerla “prácticamente” desaparecer.
De esta manera, en este momento se puede escuchar “con nitidez sonidos anteriormente enmascarados” en las ciudades “como el ruido del viento en las hojas, el canto de los pájaros” o incluso “los pasos del vecino de arriba”, explica esta compañía.
El ruido no se ha ido
Ahora bien, “el ruido no se ha ido, sino que se ha trasladado de la calle a las casas“, por lo que donde “donde antes experimentábamos sonidos que entraban por las ventanas, como bocinas, sirenas, obras y coches” en este momento el sonido es el “generado por nosotros mismos o por nuestros vecinos”.
Así, ruidos que hasta ahora pasaban inadvertidos “pueden llegar a volverse una obsesión en un tiempo tan susceptible y monótono como el que estamos viviendo”, ha alertado la presidente de Audiotec, Ana Esther Espinel.
Entre ellos, las rutinas deportivas acompañadas de saltos y zancadas, televisiones a todo volumen, correteos infantiles e incluso las iniciativas de aplausos y música en los balcones.
Por ese motivo, es conveniente diferenciar qué se entiende como ruido, que el comunicado define como “un sonido molesto que perturba y altera nuestra salud y bienestar” y que “puede afectar de manera fisiológica a nuestro organismo” al incrementar el nivel de estrés, disminuir la capacidad de concentración, provocar trastornos auditivos y en general empeorar la calidad de vida de las personas.
Para hacer frente a esta situación, el comunicado defiende el diseño, aplicación y certificación de soluciones de acústica aplicada en los sectores de edificación, industria y medioambiente. EFEverde
A lo largo de nuestra vida, especialmente de los que nacimos en la segunda mitad del siglo pasado, hemos sido testigos de un enfriamiento y posterior calentamiento del clima.
Publicación de la revista Newsweek de abril de 1975.Newsweek
La preocupación por el enfriamiento llegó a tal punto que revistas prestigiosas como Time o Newsweekpublicaron, en torno al año 1975, portadas y artículos donde se preguntaban si nos dirigíamos hacia una nueva glaciación. Las temperaturas medias medidas en la Tierra venían descendiendo desde mitad de la década de los 40, es decir, durante un período de más de 25 años.
Por el contrario, desde 1975 las temperaturas medias han ido incrementándose hasta llegar a batir récords de calentamiento mensuales y anuales desde que se tienen datos de estaciones meteorológicas. Pero solo disponemos de este tipo de datos –medidas directas de la temperatura de la atmósfera– desde hace poco más de 150 años, cuando comenzaron a instalarse las primeras estaciones meteorológicas.
Las rocas nos cuentan el pasado
Para etapas anteriores disponemos de lo que cronistas e historiadores nos han contado en sus escritos, lo que se extiende hacia atrás en el tiempo, como máximo, hasta que nació la escritura, allá por el cuarto milenio a. e. c.
Sabemos que la Tierra es un planeta del sistema solar que tiene una antigüedad de unos 4 550 millones de años (Ma). ¿Desconocemos totalmente lo que ha pasado con el clima desde entonces? De ningún modo, siempre que dispongamos para el intervalo de tiempo que nos interesa de lo que denominamos indicadores paleoclimáticos. Estos incluyen todos aquellos rasgos que hayan llegado hasta nosotros, que tengan alguna relación con el clima en el que se generaron y que procedan del intervalo de tiempo que nos interesa.
Encontraremos indicadores paleoclimáticos en las rocas y, de forma particular, en las rocas sedimentarias o en rasgos asociados a las mismas (cavidades, grutas, y el material que las rellena).
Las rocas sedimentarias proceden mayoritariamente de la consolidación de sedimentos que se depositaron en los fondos marinos, aunque existen otras que corresponden a lo que denominamos sedimentación continental. Unas y otras registran todo lo que se ha preservado hasta nosotros del medioambiente en el que se formaron los sedimentos de los que proceden.
Por ejemplo, la arenisca navajo es una roca sedimentaria (arenisca) procedente de la consolidación de la arena que formaba enormes dunas en un inmenso desierto durante el Jurásico inferior (hace unos 190 Ma). Este material dominaba gran parte de lo que entonces era el borde occidental de la Pangea, la masa continental de la que aún no se habían separado América del Norte, hacia el oeste, y Eurasia hacia el este.
Hoy encontramos la arenisca navajo en la meseta de Colorado, formando gran parte del territorio navajo (tribu que administra dicho territorio) que se extiende por los estados de Arizona, Utah y Colorado en EE. UU.
Formación geológica de arenisca navajo.Pedro Alejandro Ruiz, Author provided
Las láminas inclinadas que contienen las capas de arenisca marcan el sentido de desplazamiento de las dunas e indican las principales direcciones del viento. El avance de la duna produce avalanchas de arena en su cara de sotavento (lado opuesto al lado desde el que sopla el viento), de modo que las láminas se inclinan en la dirección del viento. De esta forma podemos conocer:
Cómo se movían los vientos en esa área para el intervalo temporal correspondiente, uno de los rasgos que caracteriza el clima de una zona.
Que ese clima era árido. Esto permitía que el viento moviera los granos sueltos (sin humedad) de arena.
Los recuerdos que guardan los océanos
Pero donde encontramos más información acerca del clima del pasado es:
En los sedimentos marinos y especialmente en los de medios marinos abiertos y relativamente profundos.
Y para intervalos más recientes de tiempo, en el hielo acumulado en los casquetes de Groenlandia y, sobre todo, de la Antártida.
En las investigaciones en este campo se utiliza una moderna técnica que trabaja con los isótopos del oxígeno que forman parte de las rocas calizas y de las conchitas de los microfósiles que las constituyen, o del hielo y del aire atrapado en los huecos que quedaron entre los cristales de hielo.
La medida de la proporción de isótopos de oxígeno que hay en estos materiales se hace con un espectrómetro de masas y un sofisticado instrumental que solo está disponible en laboratorios especializados.
A través de esas medidas podemos llegar a calcular, por ejemplo, la temperatura a la que estaba el agua de un océano concreto en un tiempo determinado, incluso de tiempos muy remotos (hace 60, 100, 150 o más millones de años). O también la temperatura de la atmósfera donde se formaron los cristales de hielo y de la que procede el aire que rellena los huecos que hay entre esos cristales.
Períodos glaciares e interglaciares
A partir de los estudios realizados en el hielo y las medidas de la relación de isótopos de oxígeno, se ha llegado a disponer de una curva de temperatura –de alta resolución– que abarca hasta unos 800 000 años. En este amplio intervalo de tiempo se sucedieron los períodos glaciales e interglaciares, siendo los glaciares mucho más duraderos y por tanto habituales que los interglaciales como el actual.
El último período glacial se extendió desde hace 115 000 hasta hace unos 11 500-12 000 años, con un máximo de enfriamiento, el último de ese intervalo, en torno a 18 000-20 000 años. El período justo anterior (el Eemiense) es un interglacial semejante al actual Holoceno, la etapa de la historia de la Tierra en la que vivimos y que comenzó hace unos 11 500-12 000 años con el final de la última glaciación.
Estas alternancias en el clima, con períodos glaciares e interglaciares, constituyen lo que se ha denominado las glaciaciones cuaternarias. Estos fenómenos han sido llevados al cine con películas relativamente recientes como Ice Age (Edad de Hielo), El día después o 2012, entre otras.
Pero situémonos ahora en una escala temporal más amplia y abarquemos todo el Fanerozoico, la última de las grandes divisiones de tiempo geológico que se extiende desde que eclosionó la vida en la Tierra (hace 541 Ma) hasta la actualidad. Podemos observar así que la etapa actual, el Cuaternario (que dura desde hace 2,58 Ma) corresponde a uno de los períodos más fríos (junto al tránsito Ordovícico–Silúrico) de todo el Fanerozoico, es decir, de los últimos 541 Ma de historia de la Tierra.
Como vemos, un cambio climático no es ninguna novedad en la historia de la Tierra. Por el contrario, es más la regla que la excepción. Si, por ejemplo, analizamos en detalle cualquiera de las épocas glaciares a las que nos hemos referido, descubriremos que están jalonadas de ciclos de calentamiento-enfriamiento denominados ciclos de Dansgaard-Oeschger. Se han llegado a diferenciar hasta 20 en 60 000 años (en el período entre hace 15 000 y 75 000 años) durante parte de la última glaciación.
Algo similar ha ocurrido con los cambios ambientales que también se han sucedido a lo largo de la historia de la Tierra, como los cambios del nivel del mar, entre otros cambios globales.
Los bosques bien gestionados y que preservan la biodiversidad son "cortafuegos naturales" en caso de pandemias como la provocada a nivel mundial por el coronavirus, de ahí la importancia de certificar sus servicios ecosistémicos y garantizar su continuidad.
Así lo explica en un comunicado FSC España, la entidad que promueve la certificación de los bosquesmediante un sello de calidad que garantiza su mantenimiento.
Para Gonzalo Anguita, director ejecutivo de la ONG, “el consumo responsable basado en sellos de confianza es la mejor herramienta para lograr un mundo más sostenible y sano”.
“La robustez de los estándares de FSC garantizan al mercado productos forestales procedentes de bosques bien gestionados que preservan la biodiversidad, benefician a las comunidades locales, evitan la deforestación y ayudan a luchar contra el cambio climático”, subraya.
Anguita resalta el esfuerzo de FSC para certificar servicios ecosistémicos producidos por los bosques, desde fuentes fiables de agua limpia hasta suelos fértiles o el secuestro de carbono, como es el caso de la Devesa da Rogueira, en la Serra do Courel (Lugo), que recientemente ha certificado la gestión sostenible de sus recursos y la conservación de biodiversidad.
Día de la Tierra
Con motivo de la celebración este miércoles del 50 aniversario del Día de la Tierra, FSC España se hace eco de las declaraciones del investigador del CSIC Fernando Valladares sobre que la simplificación de los bosques o su desaparición reduce los mecanismos naturales reguladores de enfermedades basados en la dilución, la amortiguación y el control poblacional y exponen al ser humano a especies hospedadoras de virus para los que no es inmune.
España cuenta con 313.000 hectáreas de bosque distinguidas con el sello FSC y su número ha crecido en los últimos cinco años a un ritmo del 12 por ciento anual en superficie. EFEverde
El reciclaje creativo de botellas de cristal puede adoptar mil y una formas. Si decidimos salvarlas de acabar en el fondo del contenedor verde, descubriremos que crear algo útil o transformarlas en un objeto decorativo es mucho más fácil de lo que imaginábamos.
Hay ejemplos que dejan boquiabierto, reciclajes que son auténticas obras de arte, ingeniosas y, las más de las veces, difíciles, complicadas, si no imposibles de imitar. Ni siquiera sirven como inspiración, pues requieren de una destreza y herramientas que no están a nuestro alcance.
Afortunadamente, no siempre es así. También hay ideas sorprendentes y muy prácticas, incluso divertidas, que pueden realizarse sin complicarse la vida, es decir, sin necesidad de tener que cortar las botellas o trabajar con ellas de un modo complejo.
Convertirlas en mosaicos espectaculares es un modo de darles una nueva vida sin complicarnos la nuestra. Para ello, hagámoslas añicos y usemos los trozos a modo de collage, sobre una superficie de pasta fresca de cemento, hundiendo las partes cortantes para que no resulte peligroso.
Si nos animamos a hacer un murete, intercalemos botellas enteras de tamaño grande, en disposición geométrica. El truco está en hacerlo del grosor de la botella, dejando que sobresalgan ambos extremos para lograr un efecto de cristalera. Lo ideal es dejar la parte de la base en un solo lado para conseguir un resultado uniforme y decorativo.
Si no estás por la labor de hacer mampostería, conseguirás un maravilloso resultado si las tiñes o las forras pegándoles retales de tela y jugando con cuerda de forma conjunta o separada. Quedan geniales las botellas parcialmente forradas con cuerda de tipo esparto o de rafia, incluso de tipo macramé si es muy fina.
Colorearlas llenándolas de pintura y vaciándolas luego es una opción muy sencilla y resultona. Hacerlo con varias es un modo rápido de conseguir floreros preciosos que quedarán estupendos juntos, como puede verse en la imagen superior.
O, por qué no, será todavía más fácil no tocarlas y jugar con distintos rellenos para lograr igualmente un resultado la mar de decorativo, tal y como demuestra la imagen que abre el post. Y, la opción más simple: aprovechemos nuestro buen gusto para hacer una hermosa composición de botellas de distintas formas y/o colores. Pueden quedar perfectas sin añadir nada más o, si lo deseamos, llenémoslas de agua hasta la mitad y coloquemos alguna que otra florecita, artificial o natural.
Un jardín bonito y ordenado
Reutilizar las botellas en el jardín o en un mini huerto puede solucionar problemas de separación de espacios, delimitando áreas o creando pasillos de forma rápida y decorativa.
Será tan rápido y fácil como hundir las botellas en la tierra de manera que no se muevan o, por ejemplo, clavarlas en cemento para que se sequen y conseguir una original jardinera (verás un buen ejemplo de nuevo en la imagen que abre el post) que resistirá la intemperie durante años sin problemas.
Un truco para que las botellastenganmáspeso a la hora de formar hileras consiste en rellenarlas de grava o gravilla, de arena o de tierra. Su uso como mojones es amplia, si bien necesitamos acumular un gran número para conseguir fijar linderos.
Por último, no olvidemos que los tapones también tienen muchas posibilidades en el reciclajecreativo. Aprovechemos la ocasión y guardemos también los tapones de corchodelasbotellas de vino para luego hacer manualidades útiles y decorativas: desde una alfombrilla hasta una bandeja o forrar marcos de fotos, de cuadros o de espejos, pongamos por caso. Como siempre, en el reciclaje creativo manda la imaginación.
baratir costos, millorar l’eficiència i ser més sostenibles: instal·lació de LEDs, canviar la comercialitzadora energètica i identificar en quins llocs del centre la mobilitat no era l’adequada. 
al compostador. El projecte dels embolcalls sostenibles està liderat per l’alumnat de cicle mitjà. Van fer un estudi sobre els embolcalls que s’utilitzaven a l’hora d’esmorzar i, després, van realitzar diferents accions de conscienciació per a tota la comunitat educativa.
l’infant al centre per dur a terme projectes de sostenibilitat i lligar-los al currículum, assentant les bases perquè això s’aconsegueixi i pugui quedar a l’ADN de l’escola com una manera de fer que promogui una cultura de sostenibilitat amb l’alumnat com a protagonista.
